Refleksi Hari Guru

 

Memaknai perayaan hari Guru bukan sekedar tentang ucapan disusun menjadi kata yg bermakna. Kado dalam rangkaian yang apik. Guru juga masih manusia yg butuh diberi ruang berkreasi , berpendapat berkolaborasi. Didengarkan ,dan dipahami . Bukan sekedar disuruh tunduk dan patuh terhadap peraturan yang dibuat atas dasar aturan yang dilanggar. Makna pembelajaran apa yang dipetik ketika kemerdekaan berpendapat dibungkam dengan dalih rencana Tuhan pasti lebih baik . Akan hilang makna semangat dari firman Tuhan  Allah tidak akan merubah nasib (seseorang) suatu kaum apabila ia tidak ingin atau mau merubah nasibnya sendiri (QS. Ar-Radu' : 11). Ketika Guru diminta untuk mengajarkan keberanian kepada murid , membuka wawasan,berani berpendapat. Apakah tidak sebaiknya guru pun diberi ruang dan kesempatan untuk didengar dan dipahami. Guru juga manusia punya rasa punya hati .

Safety Hands

Safety hands adalah satu kegiatan dalam layanan klasikal . Begitu aku memberi judul untuk materi Pengenalan Diri. Menggunakan media dua telapak tangan yang aku minta murid membantu menjiplak di papan tulis . Memulai dengan menunjukkan telapak tangan kanan sebagai gambaran potensi positif yang dimiliki. Mendatangi murid secara acak dengan bertanya Kamu siapa? Refleks murid menjawab dengan menyebutkan identitas dirinya. Yup tidak ada yang salah ketika murid paham dengan identitas dirinya seperti dengan lugas menyebutkan nama, alamat rumah , status ,nama orang tua. Tapi menjadi sesuatu yang sedikit canggung bagi murid ketika aku mulai memberi penekanan tangan kanan pada simbol safety hands merupakan gambaran potensi positif individu. Yuk kita mulai lagi ajakku . Masih sedikit ragu untuk menyebutkan potensi yang dimiliki ketika aku memulai lagi berkeliling. Dan akhirnya satu persatu mulai berani menyebutkan minimal satu potensi positif dirinya seperti; ramah,empati,kreatif,jujur , bertanggung jawab, ceria dan akhirnya banyak potensi terpendam yang tak disadari dimiliki oleh murid. Dengan mengajak mereka menjadi detektif untuk mengamati dirinya sendiri , mengenal dirinya sendiri . Ok selanjutnya tangan yang satu kataku kepada semua murid. Kalau tangan kanan gambaran nya adalah potensi positif lalu tangan kiri apa ya ? Hampir dapat dipastikan semua pasti menebak hal negatif ya. Gak dong dalam konteks layanan BK kita minimalkan pengenalan diri yang negatif ya. Dan tangan kiri adalah gambaran support lingkungan yang didapatkan atau dirasakan oleh para murid. Bisa support dari orangtua berupa kata-kata nasehat, perilaku orangtua yang sering mengelus pundak anaknya, support dari teman yang selalu menyediakan kuping untuk mendengar cerita temannya atau support dari diri sendiri dalam bentuk kalimat afirmasi yang sering diucapkan. Nah saatnya menjiplak kedua telapak tangan di buku lalu mulai menjadi detektif untuk diri sendiri mengenal diri sendiri 

Saat semua murid sudah memahami prosedur untuk mengenal dirinya dilengkapi dengan suatu pemahaman bahwa lingkungan pun memberi support untuknya. Dilanjutkan dengan mengajak murid untuk melakukan self asesmen berdasarkan potensi diri yang dimiliki dan support lingkungan

Hal-hal apa saja yang memang dimiliki dan diinginkan oleh mereka. 

Hal-hal apa saja yang dimiliki tapi tidak diinginkan oleh mereka

Hal-hal apa saja yang tidak dimiliki namun diinginkan oleh mereka

Hal-hal apa saja yang tidak dimiliki dan juga tidak diinginkan oleh mereka. 

Keempat pertanyaan ini aku buat menjadi tabel untuk memudahkan murid melakukan pemetaan self asesmen.

Ketika pembahasan seperti mendapatkan inspirasi dari berbagai pernyataan yang mereka buat dalam sticky note dan ditempelkan pada kolom sesuai dengan analisa yang mereka lakukan . 

Diakhir materi selalu bertanya untuk melakukan refleksi dari materi layanan safety hands ini dan jawaban murid senang dan bahagia karena bisa mengenal diri sendiri melakukan self asesmen untuk memahami kebutuhannya dan menjadi lebih bersyukur atas apa yang sudah dimiliki . 

Cerita tentang Indonesia

 

Hari ini kami cerita tentang Indonesia. 

Cerita tentang Indonesia yang kami lakukan melalui tahapan yang membuat penasaran. Diawali dengan layanan BK menggunakan metode survey Literasi digital. Karena kami gak mungkin melakukan perjalanan jauh untuk mengelilingi Indonesia. Semua dimulai dari pembagian sticky note yang berwarna -warni. Guru BK telah membuat media pembelajaran sederhana dengan menuliskan dalam sticky note untuk sub tema yang berbeda. Masing-masing murid mendapat satu sticky note . Ada yang mendapat nama tokoh seperti BJ Habibie, Sri Mulyani,Jerome Polin dan Putri Ariani.Kuliner nusantara yaitu Gudeg, Rendang , Kerak telor dan Mpek-mpek Adapun tempat wisata yang merupakan tempat indah di Indonesia adalah P.Bali, P.Komodo, Danau toba dan Raja Ampat. Setelah itu guru BK pun menjelaskan tantangan yang harus di selesaikan dengan tulisan yang ada di sticky note . Silahkan cari informasi sebanyak-banyak nya dari tulisan yang ada di sticky note . Sempat terucap kata-kata banyol dari murid manakala menyampaikan Raja Ampat adalah nama tokoh . Oh…ini bisa menjadi informasi tentang pengetahuan dari murid tersebut

Kegiatannya berlanjut saat kemudian ada pertanyaan cari informasi dimana Bu ? Ok silahkan berselancar di internet. Tatapan mata berbinar karena mendapat kesempatan untuk berselancar . Senyap beberapa saat semua asyik dgn gawainya mencari dari berbagai sumber. Mencoba memfasilitasi keingintahuan murid tentang lokasi tempat wisata di Indonesia dengan menggunakan aplikasi google earth bergerak bebas dalam dunia maya mengunjungi beberapa lokasi dan yang dipilih oleh murid adalah berkeliling di P.Komodo dan P.Bali  Menjadi pengalaman belajar yang menyenangkan ketika bisa mendapat informasi tentang kuliner nusantara dari bahan-bahan , cara membuat asal muasal nama makanan nusantara tersebut dari presentasi yang dilakukan oleh salah satu murid. Inilah yang dimaksud dengan Semua murid semua guru bercerita tentang Indonesia 

Giat Literasi

 

Kegiatan literasi minat bakat di sekolah ku yang mulai digulirkan dari awal tahun 2015 saat awal Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan no 23 tahun 2015 yaitu tentang Penumbuhan budi pekerti dengan membiasakan peserta didik membaca buku non pelajaran sebelum waktu belajar. Mengalami fase naik turun . Ada kala kegiatan pembiasan ini menjadi hal yang sangat dinantikan  . Namun disaat yang lain menjadi kegiatan yang hanya dilakukan untuk menggugurkan kewajiban bagi peserta didik . Sebagai pegiat literasi yang peduli dengan penumbuhan Budi Pekerti sangat percaya bahwa Budi pekerti anak-anak (peserta didik) akan mudah terbentuk ketika kegiatan literasi dengan berbagai aktivitasnya dilakukan.

Pasang surut Gerakan Literasi di sekolah menjadi tantangan menarik untuk selalu melakukan hal-hal baru sesuai perkembangan zaman dan generasi siswa.  Generasi Milenial yg mengawali kegiatan literasi di sekolah melakukan kegiatan pembiasaan literasi dengan SOP 15 menit membaca senyap. Selanjutnya siswa diminta untuk mereview buku yang dibaca secara bergantian di hadapan teman-teman di halaman sekolah. Memaparkan pemahaman dari buku yang dibaca dan mengambil manfaat dari bacaan tersebut. Pelibatan guru sebagai teladan dengan mengajak guru juga berbagi cerita dari buku yang dibaca. Pemaknaan literasi pernah mengalami kekacauan ketika yang dipahami siswa adalah pembiasaan hari kamis sebagai ajang unjuk bakat Idol. Sempat bertanya lantang karena terjadi pembelokan arah gerakan literasi sebagai ajang nyanyi. Melakukan pembenahan dengan cara kembali menggiatkan literasi tak lagi hanya sekedar baca senyap 15 menit kemudian bubar . Mengajak siswa diakhir jenjang dengan membuat karya bersama . Kumpulan puisi dan cerpen yang kemudian dicetak dan dibacakan dihadapan teman -teman satu sekolah Saat pandemi covid terjadi kegiatan pembiasaan literasi dilakukan dengan menggiatkan pembuatan karya digital . Siswa kelas 9 diberi tantangan untuk menulis bersama dalam satu platform digital dan dijadikan sebagai karya digital library angkatan 40'20. Giat Literasi sekolah semakin menjadi menarik dan hal yang dinanti oleh semua siswa setiap hari  Kamis dengan penampilan  yang berbeda dari setiap kelas. Mengembangkan kegiatan literasi dalam berbagai kegiatan seperti penampilan drama dari tema legenda , kepahlawanan dll. pembacaan puisi berantai,monolog, pantomim dll. Semua kegiatan tersebut selalu dilalui dari proses membaca dan memaknai bacaan dengan baik dipandu oleh pendamping yang peduli dunia literasi.

Literasi dalam gerakan Tarian

 

Digital Library karya angkatan 40'22

  

Membaca senyap 15 menit diawal

Memaknai Pembelajaran berdiferensiasi

Kata-kata pembelajaran berdiferensiasi akhir - akhir ini sangat sering terdengar dan selalu didengungkan dalam setiap kegiatan webinar ataupun IHT untuk para guru. Seakan-akan pembelajaran berdiferensiasi hanya sekedar membuat kelompok murid dalam kelas sesuai dengan gaya belajar nya mereka. Kok jadi sesempit itu ya. Ini menjadi pengalaman menarik saat mendampingi CGP dalam sesi supervisi akademik . Proses KBM dilakukan dengan membagi murid dalam kelas sesuai dengan gaya belajar. Nah tentang pembagian gaya belajar ini ternyata pihak sekolah sudah melakukan asesmen . Dan hasil asesmen ini kemudian menjadi data oleh guru dan dimaknai sebagai panduan untuk melakukan pembelajaran berdiferensiasi sesuai gaya belajar murid. Murid dibagi menjadi beberapa kelompok. Kelompok gaya belajar auditorial,kelompok gaya belajar visual dan kelompok dengan gaya belajar kinestetik Dan dalam pelaksanaan ternyata menemukan beberapa hal yang akhirnya bisa menjadi bahan refleksi bagi guru . Ketika ada ungkapan yang terucap dari beberapa murid dari kelompok gaya belajar auditorial "loh Bu , kok mereka boleh keluar kelas , sementara kami disuruh baca terus. Ungkapan spontan yang diucapkan murid dalam pembelajaran diharapkan bukan jadi momok bahwa proses pembelajaran berdiferensiasi yang sedang dilakukan sudah gagal . Tetapi menjadi masukan dan refleksi bagi guru untuk selalu mencari cara terbaik yang sesuai dengan keunikan setiap murid di kelasnya. Ketika murid diajak untuk memahami perbedaan ( berdiferensiasi) guru juga harus perlahan mengubah mindset tentang berbeda dan segala hal berproses. 

Menurut Carol Ann Tomlison pembelajaran berdiferensiasi adalah tentang memahami perbedaan individu (murid) serta memberi kesempatan kepada murid untuk belajar dengan cara yg paling sesuai dengan diri setiap individu tersebut. Guru diharapkan tak sekedar memberikan materi sesuai dengan tujuan pembelajaran tapi guru harus memperhatikan tujuan belajar setiap muridnya. Sebagai pemantik awal guru dapat mengajukan pertanyaan pemantik untuk menggali pemahaman murid akan satu informasi ilmu yg akan dipelajari, mengapa harus belajar tentang hal tertentu dan kebermanfaatan yang akan didapat oleh murid saat mempelajari hal tertentu itu . Pertanyaan pemantik yang bisa disampaikan bisa seperti : " Mengapa saya harus belajar hal ini ?". "Apa manfaatnya saat sudah mengetahui tentang hal tertentu yg dipelajari ?" "Apakah saya bisa berkontribusi setelah saya belajar tentang hal tertentu?", " Apakah saya puas dengan pemahaman yang saya dapat dari mempelajari hal ini?"

Pertanyaan yg diajukan dapat menjadi dasar untuk murid dapat menemukan tujuan belajar nya .

Semua jadi belajar . Guru belajar memahami keunikan setiap muridnya. Murid pun belajar menghargai keunikan dan potensi diri nya. 

Hari Anak Nasional: Menerangi Dunia dengan Antusias, Semangat, dan Bahagia Tumbuh Bahagia sesuai dengan kodratnya

 

Setiap tahun, Indonesia merayakan Hari Anak Nasional dengan penuh sukacita dan semangat. Merayakan generasi masa depan, hari istimewa ini menandai pentingnya memberikan perhatian khusus pada anak-anak, menghargai hak-hak mereka, dan mempromosikan kesadaran akan pentingnya perlindungan, pendidikan, dan kesejahteraan mereka. Tema hari ini adalah "Menerangi Dunia dengan Antusias, Semangat, dan Bahagia," yang menggarisbawahi peran anak-anak dalam menciptakan masa depan yang lebih cerah dan berarti.

Antusiasme Anak-Anak: Energi Tanpa Batas

Salah satu ciri khas anak-anak adalah antusiasme mereka yang tiada henti. Mereka memiliki kecenderungan alami untuk menyambut kehidupan dengan senyuman, menghadapi tantangan dengan semangat, dan mengejar mimpi dengan penuh gairah. Antusiasme ini adalah pancaran cahaya yang menerangi dunia dan memberikan inspirasi bagi orang dewasa untuk tetap bersemangat dan bersemangat menghadapi berbagai rintangan dalam hidup.

Dalam perayaan Hari Anak Nasional, mari mengambil inspirasi dari antusiasme anak-anak. Mari dukung mereka untuk tetap bersemangat dalam belajar, berkreasi, dan bermain. Dukungan ini dapat datang dari keluarga, sekolah, dan masyarakat secara keseluruhan. Menggali potensi dan keunikan setiap anak akan membantu mereka berkembang menjadi individu yang berdaya dan percaya diri.

Semangat Juang Anak-Anak: Menghadapi Tantangan dengan Tabah

Anak-anak adalah contoh nyata semangat juang yang luar biasa. Mereka berani menghadapi tantangan, belajar dari kegagalan, dan tak kenal menyerah dalam mencapai tujuan mereka. Hari Anak Nasional menjadi kesempatan bagi kita untuk mengajarkan anak-anak tentang pentingnya semangat juang ini dan memberikan dukungan mereka saat menghadapi masalah dan kesulitan.

Pendidikan adalah kunci untuk membantu anak-anak mengembangkan semangat juang yang lebih kuat. Melalui pendidikan, mereka memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan kepercayaan diri yang diperlukan untuk mengatasi rintangan dalam hidup. Juga, melibatkan anak-anak dalam kegiatan yang memacu semangat juang seperti olahraga, seni, atau kegiatan sosial dapat membantu membangun rasa percaya diri dan ketabahan mereka.

Kebahagiaan Anak-Anak: Menggapai Mimpi dengan Ceria

Anak-anak memiliki kemampuan alami untuk menemukan kebahagiaan dalam hal-hal sederhana. Ketika mereka tertawa, bermain, atau mengejar imajinasi mereka, dunia mereka dipenuhi kebahagiaan. Pada Hari Anak Nasional, mari rayakan kebahagiaan ini dan berkomitmen untuk menciptakan lingkungan yang aman, menyenangkan, dan mendukung bagi anak-anak.

Kebahagiaan anak-anak juga terkait erat dengan kehadiran orang tua, saudara, dan teman-teman yang peduli dan mencintai mereka. Keluarga yang bahagia, yang saling mendukung, adalah pondasi utama bagi kesejahteraan anak-anak. Selain itu, memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk berpartisipasi dalam kegiatan yang mereka nikmati dan memperjuangkan mimpi mereka akan mengisi hari-hari mereka dengan tawa dan kebahagiaan.

Menyemai Harapan: Masa Depan yang Cerah dengan Anak-Anak yang Bahagia

Perayaan Hari Anak Nasional adalah panggilan untuk mengenang tanggung jawab kita sebagai masyarakat, untuk menciptakan lingkungan yang mendukung dan memungkinkan anak-anak tumbuh dengan bahagia dan berpotensi. Mari kita jadikan hari ini sebagai hari perenungan untuk memperkuat komitmen kita dalam melindungi hak-hak anak, memberikan akses penuh pada pendidikan yang berkualitas, serta memberikan cinta dan perhatian yang mereka butuhkan untuk tumbuh menjadi generasi yang cerdas, berdaya, dan bahagia.

Dengan menerangi dunia dengan antusiasme, semangat, dan bahagia, anak-anak akan menjadi pilar masa depan bangsa. Mereka akan meneruskan tongkat estafet peradaban, membawa perubahan positif, dan menerangi dunia dengan cinta dan kedamaian. Jadikan setiap hari sebagai Hari Anak Nasional, memberikan perhatian dan cinta pada anak-anak, karena mereka adalah harapan masa depan dan warisan terindah yang kita tinggalkan untuk dunia

SEMBAGI ARUTALA

 Sembagi Arutala punya makna cita-cita tinggi dan mulia seperti rembulan. Sembagi Arutala dijadikan nama  stand CGP angkatan 7 dari kelas H dengan fasilitator yang selalu memotivasi bapak Eko Sumardi dan didampingi Pengajar Praktik (PP) ibu Ninik Febriani . Cerita tentang Sembagi Arutala berawal dari pemilihan nama stand untuk pameran hasil karya para CGP angkatan 7. 

Mendampingi Calon pemimpin pembelajar masa depan para CGP hebat yang terdiri dari 5 srikandi dan satu jagoan merupakan hal yang membanggakan bagiku . Seperti pernah disampaikan dalam testimoni tentang para CGP hebatku  “Seru, menyenangkan , semangat , peduli, inovatif dan kreatif “. 6 bulan kebersamaan dalam program guru penggerak dalam kontrak di LMS dan lebih dari 6 bulan dalam pertemuan langsung yang tak terjadwal dalam LMS. Merajut kebersamaan saat kegiatan pendampingan individu yang merupakan ajang silaturahmi langsung tanpa dibatasi ruang virtual . Cerita seru para CGP yang selalu menjadi diskusi menarik saat pendampingan individu dilakukan menjadi ajang tukar cerita,ide dan gagasan . 

Terbayang dalam ingatan saat awal pertemuan di kegiatan Lokakarya Orientasi . Penuh ketegangan dan saling menjaga image senyum simpul berbicara sepatah kata untuk menjawab pertanyaan. Pertemuan dgn CGP bagi PP diawali dengan kesempatan memilih Guru hebat yang menjadi teman belajar yg penuh semangat. Ketegangan lokakarya orientasi mulai mencair saat ruang kolaborasi dengan fasilitator.Diskusi seru dan berbagi cerita menjadi ajang kedekatan yang mulai terbangun . Pertemuan dgn para CGP saat sesi pendampingan individu adalah hal yg bisa membangun kedekatan antara CGP dan PP. Saling curhat mendengarkan cerita para CGP merupakan hal yg mengundang banyak pemahaman ttg pribadi masing-masing CGP. Pendampingan Individu 1 merupakan saat yg mampu membuat bingkai pemahaman dan refleksi diri CGP dengan filosofi KHD.

Dan keseruan kedekatan semakin terjalin saat lokakarya 1 . Lokakarya 1 dengan tema Komunitas Praktisi sebagai wadah untuk mengembangkan kompetensi pemimpin pembelajaran dalam menggerakkan ekosistem pendidikan, menjadi ajang untuk berkumpul para CGP kesayangan aku biasanya menyapa mereka di grup chat untuk saling berbagi pengalaman bersama dengan komunitas yg sudah di ikuti .

Pendampingan Individu 2 adalah saat CGP diberi kesempatan didampingi oleh PP untuk berbagi ide visi dan prakarsa perubahan untuk disampaikan dalam lembaganya. Dan mendapat  banyak masukan dari angket survey yg diberikan kepada kepala sekolah, rekan guru dan murid-murid.

Lokakarya adalah  pertemuan nyata yg selalu dinantikan oleh para CGP dan PP Tema yg diusung dalam Lokakarya 2 adalah visi guru penggerak mengenai lingkungan belajar yang positif melandasi proses pengembangan kodrat murid yang selamat dan bahagia. Kegiatan seru yang dilakukan dalam lokakarya 2 saat para CGP saling berbagi cerita berkaitan tentang budaya positif yang dilakukan dengan penerapan segitiga restitusi untuk menyelesaikan permasalah yg muncul di lembaganya .

Pendampingan Individu 3 merupakan Implementasi Pembelajaran yang berpihak pada murid .Dan  CGP melakukan refleksi dari survey 360 yang dilakukan, melakukan diskusi dalam menerapkan pembelajaran sosial -emosional.

Pertemuan Lokakarya 3 dengan tema yang diusung adalah Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi dipenuhi dengan cerita dan simulasi kegiatan KBM dengan sesama teman CGP dan disertai dengan praktik Mindfulness. Celetukan lucu sempat terucap saat refleksi mindfulness , saya malah ngantuk ya bu .

Pendampingan Individu 4 adalah PI yang membuat deg-degan kata CGP , kenapa tanya ku penasaran . Supervisinya bu …hehhe. Ya…mindset lama tentang supervisi masih tersimpan dalam benak para CGP . Supervisi akademik dahulu kala adalah kegiatan penilaian yang biasa dilakukan oleh pimpinan kepada gurunya . Dalam program guru penggerak Supervisi akademik adalah kegiatan  yang menerapkan pembelajaran berdiferensiasi kepada murid, sehingga murid senang dan tidak merasa beban saat belajar. Sesi refleksi bersama CGP saat kegiatan supervisi akademik selesai dilakukan adalah saat CGP mampu mendapat pemahaman dan pengalaman berharga dari penerapan pembelajaran berdiferensiasi. 

Lokakarya 4 menjadi ajang seseruan yang berbeda saat CGP mempraktikkan skill Coaching yang sudah dipelajari dalam modul LMS. Berdiskusi tentang perbedaan antara Coaching dan Konseling .

Pendampingan Individu 5 adalah saat CGP uji kemampuan mempraktikkan skill coaching pada rekan guru di sekolah . Mengamati pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukan oleh rekan sejawat . Dan membuat Rancangan Program yang berpihak pada Murid berdasarkan peta sumber daya yang dimiliki oleh sekolah CGP.

Lokakarya 5 dengan tema Kolaborasi dalam Pengelolaan Program yang berpihak pada Murid adalah kegiatan membuat rancangan program dengan menggunakan alur Bagja berdasarkan pemetaan aset yang sudah disepakati oleh CGP bersama dengan warga di sekolahnya. BAGJA dengan prosedur awal yang dilakukan adalah 

B = Buat Pertanyaan kepada semua warga sekolah untuk program yang berpihak pada murid 

A = Ambil pelajaran dari pertanyaan yang terkumpul . Mengidentifikasi kebutuhan 

G  = Gali mimpi  . Harapan yang ingin diwujudkan dari program yang direncanakan

Pembahasan Program yang direncanakan oleh CGP hanya sampai tahap B A G yang dibahas saat Lokakarya 5. Untuk selanjutnya akan menjadi pembahasan di Lokakarya 6.

Pendampingan Individu 6 dengan tema Refleksi Perubahan diri dan dampak pendidikan. 

Hampir 6 bulan kebersamaan dengan CGP dan PI 6 adalah akhir dari kegiatan pendampingan CGP melakukan Refleksi perubahan dalam pembelajaran yang sudah diterapkan selama 6 bulan dan mendiskusikan dampak pada diri guru dan murid yang terjadi. Beberapa testimoni dari pernyataan CGP yang dimaknai oleh PP diantaranya . Program ini bagus keren banget . Kurikulum yang mengajarkan banyak hal tentang kepemimpinan dan manajemen di sekolah . Diawali dengan pembahasan di modul 1 yang berfokus pada perubahan diri dan mindset CGP. Pada pembahasan di modul 2 fokus pada perubahan kelas dan rekan sejawat CGP . Dan pada modul 3 setelah CGP mendapat bekal yang cukup CGP diberi challenge untuk melakukan perubahan dalam lembaganya . 

Lokakarya 6 Keberlanjutan Pengembangan Diri dan Sekolah adalah menjabarkan rencana program yang berpihak pada murid dengan menggunakan alur BAGJA

J = Jabarkan rencana . Atur timeline kegiatan untuk perwujudan rencana 

A = Atur eksekusi . siap dan laksanakan. 

Diskusi menarik dan saling melengkapi rancangan program yang dibuat menjadi hal biasa yang dilakukan saat kegiatan lokakarya berlangsung . Tawa , celetukan diselingi dengan cemilan menjadikan  hubungan kedekatan CGP semakin terjalin erat.  Lokakarya 6 juga menjadi awal terjadinya kesepakatan untuk stand di panen hasil belajar pada lokakarya 7 yang terinspirasi dari film  Harry Potter. Sekolah Hogwarts yang menerapkan pembelajaran berdiferensiasi sejalan dengan filosofi KHD yang dipelajari oleh CGP dalam Program Guru Penggerak . 

Lokakarya 7 Panen Hasil Belajar. 

Implementasi dari pembelajaran selama 6 bulan di Program Guru Penggerak CGP menjadi penyihir dalam stand yang diberi nama SEMBAGI ARUTALA. Cita-cita tinggi dan mulia seperti rembulan yang ingin diwujudkan oleh CGP dalam pembelajaran di kelas yang menerapkan pembelajaran berdiferensiasi yang sesuai dengan kodrat zaman dan kodrat alam murid. Menjadi penggerak dan menggerakkan sekolahnya masing -masing

Srikandi CGP bergerak bersama mendesign stand Sembagi Arutala

                                    Gaya andalan CGP angkatan 7 Kelas H-22

Cerita Remaja

Cerita tentang remaja adalah  salah satu materi layanan BK yang bertujuan untuk menggali keingintahuan,uneg-uneg dan curhatnya remaja. Mengembangkan kepedulian murid untuk ambil bagian dalam berpendapat. 

Materi layanan ini menjadi kegiatan penutup di tahun ajaran ini. Seru dan memancing rasa ingin tahu dan kepedulian murid remajaku. 

Mengawali kegiatan dengan prolog yang mengajak murid untuk menyampaikan apa yang dipikirkan dan dirasakan berbeda di masa remaja ini.

Memberi pilihan sticky note berwarna untuk diambil dan menuliskan pertanyaan remaja. 

Kalimat pertama yang muncul adalah ,” Bu , harus pake nama ya?” 

Mengembalikan lagi pertanyaan itu kepada murid remajaku dengan melibatkan perasaan mereka
menurut kalian apa dampak baik dan buruk dengan mencantumkan nama di sticky note yg kalian tulis tanya ku lagi. Dan dijawab dengan kalimat yg mirip. Jangan Bu malu. 

Ok …apabila sepakat untuk tidak menuliskan nama dan itu membuat nyaman.  Tuliskan uneg-uneg .

Kegiatan berlanjut pada minggu berikutnya untuk membahas uneg-uneg yang disampaikan oleh murid remaja ku dalam sticky note dengan warna berbeda. 

Beragam hal yang menjadi pertanyaan, keinginan, harapan dan uneg-uneg yang disampaikan. Kalo pinjem kata pepatah rambut boleh sama hitam tapi pikiran keinginan bisa beda-beda. Dan itu yang bisa ku baca dari kumpulan uneg-uneg mereka. 

Melakukan prolog kepada murid remajaku untuk membahas secara acak dari curhatan yang disampaikan. Memberi penekanan untuk belajar peduli dengan curhat temannya dan berpartisipasi memberi solusi terhadap uneg-uneg temannya. Dan suasana terbangun dengan baik saat proses pembahasan masalah dimulai , masing-masing murid ingin berpendapat.Berpendapat dengan cara menuliskan yang menjadi pemikiran mereka. Berpartisipasi aktif juga memberi solusi . 

Dan kegiatan diakhiri dengan memberi kesempatan pada murid untuk membuat infografis dari curhatan , pendapat yg disampaikan dan solusi yg dibahas bersama semua teman sekelas menjadi tips versi pendapat murid remaja di kelas untuk uneg-uneg yang dirasakan.

Rencana tinggal rencana

Pepatah yang berbunyi manusia berencana Tuhan menentukan sedang kualami saat ini. 

Ketika beberapa jadwal yang mulai muncul diawal tahun ini. Dan menyusun rencana yang diselaraskan dengan jadwal yang ada , doa pertama yang diucapkan adalah semoga sehat dan tetap diberi semangat menjalaninya . Dan hari ini yang disusun tinggal rencana kala semesta tak mendukung. Layanan klasikal yang direncanakan akan berlangsung dengan menarik untuk penutup kelas di akhir minggu ini menjadi hal yang tak menyenangkan dan memilih menyerah untuk memberi pilihan pada siswa di kelas tersebut melanjutkan kembali aktifitas yang lebih menarik perhatian mereka dibandingkan dengan menaklukkan tantangan kegiatan bersama ku hari ini .

Saat ketua kelas memberi aba-aba dan memberikan instruksi untuk berdoa sebelum memulai pelajaran terbersit harapan akan mengalami suatu pengalaman yg menarik dalam pembelajaran kali ini. Aktifitas diskusi kerjasama dan saling melengkapi dalam materi layanan dengan tema Passion dan Bidang Kerja hanya tinggal angan-angan saja . Mengajak bergerak dan mencari kelompok sulit dilakukan . Beberapa terlihat mager dan ogah berpindah dari tempat duduknya. Sedikit mengencangkan volume suara untuk meminta perhatian karena akan memberi instruksi kegiatan. Diabaikan dan masih asyik dengan aktivitas sebelumnya. Oh oke lah nak …mungkin kalian lelah ya Karena diawal menyapa selalu bertanya tentang kesehatan dan apakah bahagia hari ini. Beberapa memang menjawab sedang tidak bahagia.

Bahagia tidak bisa dipaksa. 

Dan rencana tinggal rencana untuk menuntaskan kegiatan hari ini dgn bermain puzzle, diakhiri dengan mengangkat tangan. Ok saya menyerah, silahkan lanjutkan kembali aktivitas yang lebih menarik perhatian kalian ya 

Cerita Jumat Pagi

 Hari Jumat selalu punya cerita , sebenarnya bukan hanya hari Jumat saja ada cerita . Setiap hari punya cerita yang berbeda . Dan Jumat ini menjadi berkesan dengan cerita pagi yang penuh semangat dan memberi energi bahagia . Diawali dengan rujukan klien yang datang dengan kekecewaan . Terlihat marah , kecewa dan rambut yang berantakan . Berusaha untuk menekan kemarahan dengan mengepal jemari tangannya. Silahkan duduk nak, ibu ambilkan minum ya . Wajahnya masih tegang menyimpan emosi . Yuk , silahkan diminum airnya. Mengambil cangkir yang ada di depan dan meneguk dengan antusias. Sudah lebih tenang , tanyaku pelan . ada yang mau diceritakan tanyaku perlahan .

Menarik nafas perlahan dan kembali nafasnya bergemuruh . Kembali terisak sambil mengatur nafas dan pelan menceritakan yang terjadi. Saya kecewa dengan diri saya sendiri bu , kutatap dengan tatapan teduh untuk memberi efek penguatan , dan bertanya kenapa ? Ada kejadian apa , hingga harus menyalahkan diri sendiri? 

Cukup lama untuk menenangkan , tarik nafas dalam-dalam tahan sejenak . Hembuskan perlahan . Tarik nafas dalam-dalam tahan sejenak , hadirkan hal-hal dalam pikiran mu yang membuat tenang . Tarik nafas perlahan , tahan sejenak hembuskan perlahan . Saat tarikan nafas sudah lebih relax kucoba bertanya dengan nada pelan. Dan berceritalah dia dengan kegelisahan yang dirasakan . 

Proses konseling sedikit terhenti dengan suara bel yang terdengar nyaring di ruangan. Lalu dia berkata ibu sekarang ngajar di kelas saya . Aku mengangguk dan bertanya iya, dan bagaimana perasaanmu sekarang. Sudah lebih nyaman tanyaku . Dia mengangguk dengan memberi sedikit senyuman kecil di bibirnya. Dan kamu mau tetap di ruangan ini atau bagaimana tanyaku, dijawab saya mau belajar dengan ibu. Ok …kita ke kelas yuk ajakku 

Semangat baru diawal tahun

Memulai layanan klasikal di Minggu kedua semester genap ini dengan memberi tantangan kepada siswa-siswi ku untuk menjadi detektif. 

Sebelumnya menyapa dan bertanya kabar dan apakah mereka bahagia ? 

Jawaban beragam dilontarkan sambil bersahutan sesuai dengan yang dirasakan.

Tidak Bu, biasa saja , bahagia sahut beberapa dengan suara lantang . 

Menarik untuk digali lebih dalam makna bahagia versi mereka . Jadi bagaimana sih bahagia versi anak-anak ibu sahut ku lagi. Kembali dengan jawaban beragam dan menghibur. Kuberi kesempatan satu persatu untuk menyampaikan bahagia sesuai dengan yang kebutuhan mereka . Dan satu persatu menjawab , saya bahagia kalo saya diberi semangat sama orang yang saya suka bu , saya bahagia kalo boleh makan coki-coki bu (hmm…bahagia itu sederhana ya ) Kalo saya bahagia ketika saya pulang sekolah tanpa harus diomelin bu , Saya bahagia kalo lingkungan saya memahami saya bu, dan saya bahagia kalo tugas sekolah gak bikin pusing bu ( untuk yang ini butuh diskusi dengan rekan sejawat dulu kayaknya ya nak)  . Jawaban mereka menjadi refleksi bagi ku , tak banyak sebenarnya permintaan mereka . Tetapi kenapa masih saja mencari yang sulit ketika bisa memberi yang mudah ya. 

Setelah kegiatan awal berlalu memberi pilihan kepada siswa dalam rangka membuat siswa bahagia saat belajar. Sesuai dengan semangat Kurikulum Merdeka Belajar Pembelajaran Diferensiasi dan berpihak pada anak .

Hari ini saya punya 2 pilihan kegiatan untuk kalian pilih. Setiap pilihan dengan tantangan yang berbeda untuk diselesaikan . Pilihan pertama adalah saya menantang kalian untuk menjadi Detektif.  Mencari solusi dari masalah yang membutuhkan pemikiran bersama untuk diselesaikan . 

Pilihan kedua bu , tanya salah satu siswa yang penasaraan. 

Dan pilihan kedua adalah kita bersama akan melanjutkan kegiatan minggu lalu seperti yang sudah kalian tulis di G.slide dan untuk membahas rencana tujuan kita tahun ini ya. 

Dan semua langsung sepakat berteriak pilihan pertama aja bu, mau jadi detektif. Ada yang memilih pilihan kedua tanyaku ? Menjawab dengan gelengan kepala . 

Ok …apabila semua memilih pilihan pertama , ada persyaratan untuk menjadi detektif ternyata nak kataku lagi , Apa bu jawab mereka penasaran . Persyaratanya adalah detektif harus memiliki kemampuan untuk mendengarkan aktif segala informasi yang didapat. Informasi tersebut menjadi data yang akan berguna bagi detektif untuk dianalisis dan ditindaklanjuti. Apakah anak-anak ibu memiliki kemampuan untuk mendengarkan dengan baik. Sedikit ada keraguan dari beberapa siswa yang merasa akan sesulit itu ya pekerjaan detektif dan menyampaikan pilihan kedua aja bu , beberapa temannya langsung protes gak bu , pilihan pertama saja. Bagaimana tanyaku lagi untuk memberi kesempatan siswa yang mendadak ragu dengan pilihannya . Ya bu , ikut dengan kesepakatan teman-teman bu , pilihan pertama . 

Baik kalo begitu berarti semua memilih pilihan pertama untuk menjadi detektif ya, dan paham ya kemampuan yang harus dimiliki oleh detektif.